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銀娛手語雙語共融教育先導計劃

計劃簡介

在澳門的現行教育制度下,聽障兒童一般會被安排入讀主流學校的「融合教室」。儘管澳門政府已為學校提供額外的財政資源以支持有關措施,但患有聽力障礙的學童,即使他們已配戴助聽器或人工耳蝸,仍可能因實際因素以致阻礙他們接收外界聲音,從而令他們難以適應課堂學習和社交活動。有見及此,銀河娛樂集團基金會希望為聽障兒童引入一套更具系統性、多元化和有效的手語雙語共融教育模式至主流學校的「融合教室」中。

協作機構

香港中文大學
手語及聾人研究中心
聖若瑟教區中學第五校
嘉模托兒所

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計劃實施

銀河娛樂集團基金會於2018年1月正式推行「銀娛手語雙語共融教育先導計劃」,並委託香港中文大學的手語及聾人研究中心在澳門開展計劃。該計劃由托兒所開始推行,以滿足聽障兒童的需求,為他們提供早期的「雙語」(手語和口語)教學,以增強他們的學前教育基礎,以便可順利升讀至幼稚園開設的手語雙語融合教室。在手語雙語教室,聾人教學助理與健聽老師互相配合進行協作教學,聾人助教更會使用手語尤其幫助聽障學童更好地吸收知識。

先導計劃於2018/2019學年開展,首屆共招收了十名聽障兒童,分別入讀於澳門聖若瑟教區中學第五校的幼稚園部和嘉模托兒所(各五名)。於計劃開展次年(2019/2020),共有十四名聽障兒童參與,其中十名就讀於幼稚園的幼兒班 (K1) 和幼低班 (K2) 的融合教室( 每班各五名),另四名就讀於嘉模托兒所。在幼稚園裏,融合教室的聽障和健聽學童一起上課,由一位健聽教師和一名聾人教學助理同時以手語及口語授課;在托兒所,儘管有關課堂並非在正式的教室中進行,但同樣都設有聾人教學助理在課室裏協助教學。香港中文大學的團隊亦密切監察計劃的進展,並為有關教師和學校行政人員提供持續培訓和建議。

計劃希望透過手語雙語共融教學,為聽障學童建立穩固的語言基礎,從而提高他們的整體讀寫和語言能力。此外,計劃還期望健聽學童亦能從中受益,因通過接觸手語可促進學童早期的語言發展。同時,透過此學習環境更可培育他們對有特殊需要人士的同理心。

教師培訓及學校支援

在計劃實施前,參與幼稚園和托兒所的全體教師均接受了由香港中文大學手語及聾人研究中心教職人員所教授的手語培訓。學習手語除了讓教師能與聽障學童進行交流外,手語培訓還有助於增強教師對聽障學童和聾人子女有關手語雙語共融教育的知識和優化教學策略。

支援聾健老師協作教學

為了協助聾健老師互相配合,一同以手語及口語授課,香港中文大學的團隊會定期探訪學校,進行觀課及課後檢討。專家團隊還會與聾健老師分享一些在手語雙語計劃中的實際教學技巧,以及協助他們逐步建立這計劃獨有的聾健協作教學模式。除此以外,專家團隊亦會幫助建立手語教學資源,並在發展視覺教材上提供專業意見。這類型的定期探訪使學校能不斷改善教學技巧及雙語教室的學習氛圍。

推動全校參與融合教育發展

不少研究均指出手語的好處,因其不僅可協助聽障學童學習,還對有特殊需要的學童有幫助。故此,計劃除了幫助聽障學童外,也在整體教學和學童個別學習計劃方面提供建議。透過手語雙語教學策略,除了可提高健聽學童的學習成果,還對有特殊需要學童的學習尤其具成效。專家團隊會定期與學校檢討,為學校的未來手語雙語共融教育發展提供專業意見,了解執行上遇到的困難並提供具體改善方案。

協作機構心聲

「很多研究顯示,聽障兒童以手語作為語言基礎是不會影響其口語發展。老師在課堂上授課時,即使聽障學童戴了助聽器或人工耳蝸,他們也可能吸收不到全部資訊。從語言學角度發現,若同時有老師用手語將課堂上的訊息帶出來,他們除了從聽覺得到資訊外,也可以透過手語獲取課堂訊息,有助提高學習成效。」
鄧慧蘭(香港中文大學 手語及聾人研究中心教授)
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托兒所

在托兒所實施手語雙語教學,班主任和聾人教學助理定期為班級安排手語雙語講故事時間。當中,老師會和聾人教學助理同時使用口語和手語講述故事。動作和道具對於模仿手語的主要詞彙所要求的手勢至關重要。

聾人教學助理還將定期(每周兩次)為聽障學童提供一對一的培訓課程。為增強學生在認知、語言和情感等不同領域的能力,聾人教學助理會利用各種活動、遊戲和教學工具作協助。而一對一的培訓還可以幫助聽障學童建立詞彙量和理解手語的能力,讓他們對升讀到幼稚園做好準備。

托兒所還與香港中文大學合作,為家長提供由老師和聾人教學助理所主持的手語雙語故事工作坊,使家長們能更好地體會和理解課堂上所實施的手語雙語教學模式。除此之外,這些故事工作坊還邀請了他們的孩子一同參與並享受當中的樂趣。

為向聽障兒童的父母推廣先導計劃,澳門社會工作局亦特意為托兒所的「手語雙語共融教育計劃」設立了轉介服務機制。育有1-3歲聽障兒童的父母或本身患有聽力障礙的父母均可向社會工作局、兒童及青少年服務處、受社會工作局資助的聽障人士服務機構或早療服務機構提出申請,將其子女轉介至有關的托兒所。更多的資訊可於此網頁查詢:https://www.childcare.ias.gov.mo/referral-2?token=2XsvIQqc74ikw5lsyRwzrg==&lgType=zh-mo

托兒所家長心聲

儘管先導計劃仍處於實施的早期階段,但托兒所採用的手語雙語教學模式已使幼兒的父母意識到此計劃對其子女的溝通能力和學習動機等不同發展方面均產生了正面的影響:

聽障兒童家長
「當初我選擇嘉模托兒所,是因為他們跟香港中文大學手語及聾人研究中心合作「手語雙語共融教育計劃」。我們知道手語跟口語配合,可以激發孩子的左右腦發展,所以我們選擇這間托兒所。兒子的班裏,有五位同學是聽障兒童,其他同學都是健聽的,可以讓他知道,世界上不只他們一班聽障兒童,也有健聽小朋友。雖然他有佩戴助聽器,但他跟其他同學是一樣的,一起玩耍,一起學習,一起生活。我覺得這種羣體生活,可以讓他更好地適應這個社會和學懂獨立。」
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健聽學童家長
「我的小朋友很喜歡學手語。雖然她接觸手語的時間只有一年左右,但是她回家後會告訴我學了什麼。而早上起床,就會用手語說早晨。想食蘋果時會做手語,在街上看見鳥兒也會做鳥兒吱吱叫的手語;這會令她的思維發展更好,動作跟口語可以融合一起。」
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幼稚園

手語雙語融合教室的主要教學模式,是由健聽老師和聾人教學助理共同進行課程規劃並執行班級教學。在幼稚園的融合教室中,由三名工作人員負責,分別為兩名健聽老師和一名聾人教學助理。

課前準備工作也同樣至關重要,因此兩位教師亦需比平日花更多的時間備課,以確保他們不僅熟悉教學內容,且能攜手通過口語和手語有效地教授課程內容。通過這種教學模式,聽障學童和班上其他健聽學童均可從上課過程中同時接受口語和手語授課,從而使他們能有效地學習,互動和交流。

「手語雙語共融教育計劃」通過提供手語教學和視覺學習教材,為教室建立一個既定體系,以照顧聽障學童的需要。對於整個學校而言,為促進具包容性的學習環境以容納聽障學童,學校行政人員需要迎合有關因素,並作出相應調整,其中包括特殊考試安排和聽障學童的助聽器等補助設施,並鼓勵未曾在融合教室授課的教師一同學習手語,以便隨時與校內的聽障學童進行良好的溝通。此外,香港中文大學也通過專用的網站向參與計劃的聽障學童提供特殊資源。

為了提倡和促進幼稚園的共融環境,學校活動中還加插了手語雙語的元素。在早會時,融合班的聽障學童將帶領幼稚園以手語傳達歌詞的意思,而在課外活動和其他校內活動中,學校將確保提供手語的翻譯以支援聽障學童的需求。此外,聾人教學助理還會在課後的「督課班」中,透過使用手語向聽障學童提供有關家庭作業和複習上的協助。

幼稚園家長心聲

聽障兒童家長
「手語雙語共融教育可以彌補老師用口語教學時,兒子錯過或聽不到的訊息,因他可透過手語吸收訊息。而其他健聽的小朋友從小學習手語和心存同理心,社會上就不會有歧視眼光,大家都是平等的。」
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健聽學童家長
「女兒學習手語後,學習動機積極了。回家會教爸媽做手語,例如『早晨』或小朋友的名字等簡單語句的手語,她會覺得很自豪。除了一般學科知識之外,她在手語上更能運用大腦,我認為對其腦部發育有大幫助。」
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改變一生命運的「手語」

朗朗從出生第二天開始就被確診為聽障兒童,從那一刻讓一家人感到十分徬徨無助……朗朗媽媽慶幸兒子開始學會手語,更參加了「銀娛手語雙語共融教育計劃」,入讀澳門嘉模托兒所融合教室;除了支援輔導他在日常生活上可以溝通外,在學習上也有顯著的進步。現時朗朗已升讀計劃實施手語雙語教學的聖若瑟教區第五校幼稚園繼續其學業,速讓朗朗踏上小生命的轉捩點!  以下是朗朗媽媽的回饋信:

2020年10月14日 | PDF

一位聽障兒童媽媽的感想:改變一生命運的「手語」

其他支援服務

為聽障學童提供語言評估

中大團隊定期為聽障學童進行語言能力評估,紀錄他們的語言發展,讓老師及家長更清楚聽障學童的語言能力,以調整教學及設計合適的訓練。
計劃推行至今,學校及家長的反應都十分正面及支持。幼稚園均有向新生家長介紹學校的「手語雙語共融教育計劃」的理念和原則,並收集他們對子女入讀共融班的意願。很高興在過去兩年間,在每年約一百五十名的新生家長中,有近八成家長願意讓子女入讀共融班,顯示家長對雙語共融的概念及教學表示認同及支持。

為聽障兒童家長提供專業意見及諮詢服務

專家團隊會定期約見聽障兒童的家長,提供輔導及了解聽障兒童各方面的發展進度,並為聽障兒童的發展提供合適的建議。為了提升家長對手語雙語的教學模式的了解,專家團隊亦爲家長舉辦了不同的工作坊,包括聽力及語言訓練工作坊和手語雙語故事工作坊。

計劃簡史及成果

根據研究證據和聾人教育的需要,香港中文大學手語及聾人研究中心於2006年推出了一項創新的手語雙語教育模式,融合並加強主流學校的共融教育理念。通過聾健老師的合作教學,健聽和聽障學童能夠使用手語和口語來發展協作學習,從而實現真正的融合教育。聾健師生融合在手語雙語的學習環境時,更可以增強其手語雙語的發展和學習效率。

截至2019年,全亞洲共有六間托兒所、三所幼稚園、三所小學和一所中學已實施手語雙語融合教育,分別分佈於香港(2006年)、新加坡(2017年)、澳門(2018年)和中國內地衢州市(2018)。在2019/2020學年期間,全亞洲共有一百六十名聽障學童接受手語雙語融合教育。

於2020年,「手語雙語共融教育計劃」更獲奧地利Essl Foundation頒發 Zero Project「創新教育實務獎」,旨關注全球殘疾人的權利。
(https://zeroproject.org/practice/pra201501chn-factsheet/)

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相關影片

「銀娛手語雙語共融教育先導計劃」- 第一部分

自2018年,銀河娛樂集團基金會分別於本澳一所幼稚園及一間托兒所開展「銀娛手語雙語共融教育先導計劃」。計劃旨在將聽障兒童納入由健聽教師和聾人助教共同教學的融合教室中,使聽障和健聽學童都能夠同時學習口語和手語。聽障兒童通過手語雙語共融學習,建立穩固的語言基礎,從而提高他們的整體讀寫和語言能力。此外,健聽兒童亦能從中受益,透過此學習環境以培育他們對有特殊需要的同學存有同理心及積極的社會態度。

「銀娛手語雙語共融教育先導計劃」- 第二部分

為協助聾健老師互相配合,讓課程同時以手語及口語授課,以建立「手語雙語共融教育先導計劃」獨有的聾健協作教學模式,香港中文大學為有關教師提供手語培訓課程,並定期到訪有關學校以密切監察計劃的進展,為教師和學校行政人員提供持續培訓和專業意見。隨著天主教澳門教區、教育暨青年局、社會工作局及勞工事務局參與計劃,銀河娛樂集團基金會期望計劃成效最終可得到政府的充分認可和支持,使計劃在本澳得以持續實施,讓學童於整個學習生涯中受益。

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